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中文书名:
一个都不能少:爱的零拒绝教育!教育孩子同理心之必要
英文书名:
图书类型:
台湾书
作    者: 沈雅琪
原出版社: XL
图书页码:
240
出版日期:
2017/5/5
版权信息:
简体版权存在
联系人:   annty@ca-link.com

【本书内容】
遭遇霸凌、隔代教养、外籍母亲、单亲家庭、学习迟缓、ADHD、亚斯伯格……
有问题的孩子,需要的不是同情心,而是 同理心 
用 爱 教育,让这社会充满 善意、关怀 和 感谢 
资深热血教师──神老师,在拥有「特殊儿家长」身分后,才真切体悟到,原来每个有问题的孩子都有不同的难处,需要我们设身处地、用同理心去关爱,为孩子找到出路。身兼老师和特殊儿家长的神老师,自此不断省思「好老师」的定义,拒绝不平等的特殊要求,但求给孩子一个无霸凌、零排挤,且接纳特殊状况的「零拒绝的友善学习环境」!

【暖心推荐】
王宏哲(天才领袖感觉统合儿童发展中心执行长)、王浩威(医师)、吕秋远(律师)、吕宗益(阳光天使职能治疗儿童发展关怀协会执行长)、吴宜伦(台北市国小学生家长会联合会总会长)、宗景宜(心路基金会创办人)、卓惠珠(作家)、泽爸(亲职教育讲师)、郑同僚(政大教育系教授)、萧雅雯(天使心家族基金会副执行长)
【校园齐推】
苗栗霄里国小/古艳丽校长、台南大湾国小/朱国圣校长、宜兰中华国中/林志全校长、双龙国小/杨陈杰校长、高雄仕隆国小/蔡惠淑校长、桃园八德国小/徐明哲老师

※ ※ ※

面对孩子的差异,量身打造共融环境
培育一般生的正向品格、使特殊生获得理解与尊重
这是我的责任,也是教育的真谛
教学17年的神老师,对于教育尽心尽力、亲力亲为,对于困境也从不退缩!直到她女儿出生,十个月大就被判定终身学习迟缓,彻底打破了她「没有教不会的学生,只有不会教的老师」的教育理念,一个字教了千万遍还是不会写、一个注音写了千万遍还是记不住……
「我可以教会所有孩子,却教不会我的小孩;
我可以帮助所有孩子,却不知道怎么帮我最重要的孩子」
种种障碍让神老师不断自责、自疑,甚至想要自我放弃,可是这个女儿比谁都努力,学着一般人与生俱来就会的事物;对正常的孩子来说的举手之劳,对她来说,是如此得来不易。她这么努力,家长更没有理由放弃!

只有亲身经历过一遭,才能理解特殊儿的困境,神老师开始审视「好老师」的定义,拒绝成为教学机器,用行动实践「爱的零拒绝教育」,让我们在有能力的时候,一起关爱身边需要帮助的人:
本书透过真实发生的案例,和你一起蹲下来,用孩子的眼睛看世界:
 学习迟缓:长时间观察孩子,就会发现他们其实好认真好努力,因为「没有人想要学不会」
 社交障碍:深入孩子群体,才能发现游戏中「我愿意当野狗」的荒谬,动手打人是出于被迫
 身体孱弱:全班的毕业旅行,即便行动不便,只要你愿意,我们就一起去,一个都不少
 脑伤学生:不要怕跌倒,我会一路陪着你;站着走进校园,也要抛开轮椅站着走出去!
 外籍妈妈:「我妈好白痴喔,连中文都看不懂!」不懂尊重家人的孩子,也不知道如何尊重他人
 过动躁郁:无论孩子以前的表现如何,只要愿意给予机会,创造友爱环境,他也会变得平静
……

「把所有学生都当作自己的孩子,
面对孩子的问题,就不会觉得他是麻烦,
会自然而然地替孩子想出很多很多的办法。」──神老师

所有在求学路上遇到困难的孩子,都需要你我付出同理心去关爱,所有行为偏差的孩子,透过教育,都有成为天使的可能!

[神老师经典语录〕
 杜绝霸凌:你可以不喜欢一个人,但是不能攻击他,更不能跟着大家一起欺负他。
 明辨是非:做任何事情都要秉持着心中的良善,学习思考自己的行为所造成的结果和效应,最后还要学会从困境中找到自己的价值。
 体贴关爱:在我有能力的时候,我会尽力照顾需要照顾的孩子;我也想要我的孩子们,可以在能力范围内去体贴身边的人。
 处世态度:不要怪孩子的观念偏差,他们总是看着我们指去的方向;我们待人处事的态度,影响着孩子对待他人的方式;我们批判事情的态度,更教育着孩子面对事情的高度。
书中所有看似异常的特殊案例,都是在校园里发生过的真实事件,也一直存在你我生活当中,只是我们愿意花多少时间去看见、去理解、去接纳。本书体现的是,特殊儿母亲如何在现在的教育体制内,保有教育工作者的初衷、爱与责任,特殊儿不该被放弃,一般生学会同理心,把爱留给孩子,就能让孩子的生命完全不同。
用爱浇灌出来的孩子,即便没有聪明的天分,
但是却有满满的善良,看的、想的、说的都是爱。

作者简介
作者简介

沈雅琪(神老师&神妈咪)
在基隆出生长大,曾就读花莲师范学院幼儿教育学系,拥有经国学院健康产业管理研究所硕士学位,育有三子,小女在十个月大就被医师判定为终身学习迟缓。
至今(2017)在基隆市长乐国小担任教师17年,网络昵称为「神老师&神妈咪」,起因于是几年前的某位学生写作业的封面时,把「沈」老师写成了「神」老师,在网络上分享这则趣事,从此沈老师就变成了神老师(笑)。
神老师从小就是个运动员,个性好强、不轻易屈服,经营一个粉丝专业【神老师&神妈咪】,把脸书当作心情抒发和经验分享的天地,分享身为教师、特殊儿妈妈、人妻、烘焙爱好者的生活点滴。有一些粉丝,但更多的是育有特殊儿、拥有同样处境的家长网友。
因为不足,所以不断地努力学习和调整,唯一的信念,就是「只能努力,不能放弃」。目前讲过二十几场演讲,《当孩子生命中的贵人!特教生在普通班的融合教育》专题讲座受到全台各校师长的欢迎,讲座亦持续扩增中。

神老师&神妈咪粉丝专页:http://ppt.cc/DqFVm 
 
目录
推荐序1:生命中的爱与感动
推荐序2:上帝赐给我的礼物──天使般的孩子
推荐序3:成为光照亮黑暗

自序:爱的零拒绝教育

辑一、身为特殊儿的妈妈
1. 铁金刚妈妈
2. 谢谢你给的舞台
3. 最后一名
4. 没有人能阻止伤心的母亲奋战
5. 你的保护是对她的歧视
6. 道歉声明
7. 连拿身心障碍手册都好困难
8. 没有选择的权利
9. 特殊儿的妈也是拼尽全力
10. 请收起你的好奇心
11. 我们名之为「母亲」
12. 等待文昌星苏醒
13. 闪着珍珠光的女儿

辑二、特殊生的非特殊教育
1. 面对特殊生的态度
2. 同理心
3. 因材施教的伤害
4. 支持特殊生的友善团队
5. 包尿布上课
6. 一个都不能少
7. 爱的零拒绝教育
8. 友善环境之必要
9. 我听你把话说完
10. 小事变大事
11. 每个孩子都受老师的保护
12. 掌握权力的人
13. 赞美是最好听的教育 14. 老师最重要的工作
15. 鬼故事
16. 忠于感受
17. 爸爸,我不想跟你玩

辑三、小学的无名老师
1. 继母看不见的好
1. 隔代教养的问题
2. 单亲家庭的爱
3. 生存之道
4. 家有外籍妈妈
5. 不成立的性侵案
6. 霸凌效应
7. 拒学的孩子
8. 惯性说谎者
9. 家长的作业
10. 至死不渝的爱
11. 尊重的教养
12. 对与错的界线
13. 荣恩的咆哮信

附录、零拒绝教育的实务经验

【家长举手问】
 为什么我孩子的班上会有特殊生?
 特殊儿家长该怎么跟老师配合?
 潜能班的挣扎与标签
 老师讨厌我小孩?
【老师讨论题】
 老师该如何教育特殊生?
 南北奔波演讲,是为了甚么?

各校师长的演讲回馈
来自各方的匿名回馈

推荐序&自序
〔推荐序]
生命中的爱与感动
当神老师联系我希望我为她的新书写推荐序时,我其实是很惊讶的,一方面我并不是知名社会贤达人士,也不是专家学者,和神老师一样,我只是一位平凡的妈妈,在不同的教育领域,希望能奉献一己之力,为孩子,为教育环境,为自己的理念尽一份心力。
和神老师认识是因为我们都有三个孩子,而两位哥哥都是同班同学,忙碌的生活让我们并没有太多机会交谈,因为两位哥哥都是学校羽球校队选手,我们最常碰到面的机会就是在球场上。涵涵妹妹常常到球场看哥哥比赛,厚重的眼镜,瘦小的身材,即使我们知道她和一般孩子不一样,但灿烂的笑容,爱撒娇的个性,让球队里的哥哥姊姊都对她疼爱有加。而所有孩子看到神老师的出现更是高兴,因为大家都知道,只要有她,就有美味可口的点心,但如果你读过神老师的文章,你会发现每样神老师亲手做出的点心,背后都蕴含着不同的心境。
我们所有家长应该都算是神老师的粉丝,从她脸书上的文章中看到一位坚强的母亲,一位用心的老师。而神老师的文章之所以可以打动人心,我想是因为每篇都记载着她的亲身经历及心路历程,叙述着她对教育的用心及她对儿女的疼爱。文章中没有太多华丽的文字,写实的内容却常让我们跟随文章中的情境而感动。
当一般人是自然而然地步入人生的每一个阶段,学会每一项生活上的技能时,特殊需求的孩子却需要许多的克服和适应,对他们而言,足够的生活经验是他们认识世界的最佳管道,不厌其烦地带领特殊需求孩童去摸索生活环境、扩充他们的学习经验,会让他们更快地增进自我技能与融入团体生活。
神老师同时扮演着母亲及老师的角色,用自己的能力与经验来协助自己的宝贝女儿及特殊需求的孩子建立自信与勇气,增强对生命的热情与正向积极的态度,也涵养社会大众接纳、包容,尊重与关怀的态度和情操。我所认识的神老师不仅是个无敌女金刚妈妈,更是她所有学生的贵人。
每个生命都有存在的价值及美好之处,每个孩子也都各自有其优弱势和不同的能力。当我们真心用爱接纳孩子,孩子就会开始懂得欣赏自己的不同,并明白原来自己的特别之处,只是不同生命的呈现,期待每一个孩子都能有勇气接受并享受生命旅程的挑战!
傅木龙教授曾说:「每一个生命都会对另一个生命造成影响,另一个人又对其他人造成影响,这整个世界充满了一连串的生命故事,而我们就是传承故事、编辑故事、创造故事的主角。因此,在生命碰触其他生命的当下,更能彰显彼此的意义与价值,也因而有不同的成长与蜕变。」
身为老师,是个能够影响别人生命的工作,神老师道出她对教育的热忱,教导一般学生如何包容与接纳,关注特殊学生感受与需求,以有教无类的教育价值观对待每位学生;而身为一位母亲,神老师分享她的经验,有无助,有坚强,有失落,有感动。很荣幸能为神老师的作品写推荐序,当你用心体会作品中的情境,你会发现,爱与感动是让我们生命正向前进的最大动力!
                    ──台北市国小学生家长会联合会总会长 吴宜伦

上帝赐给我的礼物──天使般的孩子
在三月初周三的午后,我服务的国小承办了桃园市106年幼儿园招生说明会,教育局邀请沈雅琪老师来为桃园市的公幼教育伙伴进行一场特教知能的研习,在为研习揭开序幕前,我向幼教伙伴们分享了一个在25年前的故事……
民国81年沈老师(我内人)的第二个小孩暖暖出生了,这个孩子带给家族无比的喜悦,因为孩子姓「沈」要肩负沈家传宗接代的使命;孩子一天又一天的成长,慢慢地沈老师发现暖暖跟同年龄的孩子发展不一样的地方,于是带暖暖去医院经过冗长检查后医生判定为「多重障碍自闭症」,这如同晴天霹雳的判决让沈老师的家庭生活从彩色转为黑白……
在那个没有特教法的年代里,特殊孩子的父母是孤立无援的,因为暖暖要入学时,沈老师接到了学区学校主任的电话说:「我们学校资源班可能没有办法给您的孩子合适的特教资源!」,沈老师因为自己是教育人员不想为难教育人员,所以选择让孩子申请延缓入学,并申请留职停薪「在家自行教育」暖暖。
在那个没有特教法的年代里,特殊的孩子是没有特殊的处遇,因为家长不懂孩子的障碍所在、老师不知孩子的个别差异、学校无法保障孩子的权益,亲师生只能摸石过河、徒呼无奈……
在这个已有特教法的年代里,上述故事情节还会发生吗?「我可以教会所有孩子,却教不会我的小孩;我可以帮助所有孩子,却不知道怎么帮我最重要的孩子」「为什么肢残孩童不能参加班上的校外教学?」「为什么身心病者不能出席自己的毕业典礼?」
身为小学校长及「多重障碍自闭症」家长的我,我能体会沈雅琪老师所叙写的感受,因为被拒绝过的人方知被拒绝的痛与苦!然而,上帝给我天使般的孩子当作我生命中的礼物,一定有神的旨意!因为我相信:「我是被拣选的并被赋予使命的」。因此,我很努力地帮忙来到我服务小学就读如天使般的孩子,我请我们学校的行政团队(教务、辅导、特教老师)及班级导师一定在孩子入学前或转学进班前,务必先进行家访去理解家长的想法、教育理念及提供孩子在学校生活学习上需要的协助。所以,我引领学校教育行政人员与亲师共同为天使般孩子打造一个「友善包容、无碍接纳」的校园。
沈雅琪老师在《一个都不能少》一书中,秉持爱的零拒绝教育理念,从铁腕虎师到潸然慈母,身兼老师和特殊儿家长的教育省思历程,让我钦佩「神老师」的行动力、感动「神老师」的真情分享,我相信「神老师」的《当孩子生命中的贵人!特教生在普通班的融合教育》讲座在台湾各地巡回分享后,一定可以得到更多回响与支持;我更相信透过《一个都不能少》一书的出版,能找到更多愿意担当天使般孩子生命中贵人的你我他!
──双龙国小校长 杨陈杰

成为光照亮黑暗
雅琪是个勇敢的母亲也是一位勇敢的老师,勇敢接受她的孩子,也勇敢捍卫她的学生,让我深深地佩服。
 生下爱奇儿,曾经像是在她的生命中投下一枚震撼弹,她所走过的五个阶段历程,对我来说是那么地熟悉与真实,但值得庆幸的是她把这些经历化成内在的力量,开阔了她的视野,也成为他人的祝福。
祝福每一位读者,也在书中找到自己对生命的热情,并期许自己成为光可以照亮黑暗。
──天使心家族基金会副执行长  萧雅雯

【演讲回馈──各校师长】
 真的很期盼所有的校长都能这样温暖。唯有自己跌倒过,才知道其间的痛苦;唯有自己经历过,才会明白其间的辛苦。唯有爱,才能将心比心,以孩子父母的期望,教育我们的学生。一句无心的言语,伤了别人却不知;一个无意的行为,伤害他人却无感。身为教育人,莫忘教育初衷。
──宜兰中华国中 林志全校长

 身为一个导师,最棒的是有机会成为班上孩子「生命里的那道光」,也许每个孩子感受到的光和热强度不同,但只要老师愿意付出,愿意点亮自己身上的光和热,那么,您的孩子就有可能被启发、被影响、被改变!                                             
──高雄仕隆国小 蔡惠淑校长

 别放弃任何一个孩子,如果每个人都能伸出手,去拉一把你眼前的孩子,就能让孩子的生命完全不同。                                                    
──苗栗霄里国小 古艳丽校长

 我们都期许自己的孩子跟别人不一样,但是特殊儿的妈妈只希望孩子跟大家一样。
──台南大湾国小 朱国圣校长

 我以前也跟神老师一样认为是不是我再努力一点,孩子再加油一点,程度就会跟上?原来孩子一直都愿意。听完老师的分享,让我回忆以前让我「头痛」的学生,是我不够蹲跟他们一样低,没办法体会他们,也没办法跟他们看一样的视野。                       
──桃园八德国小 徐明哲老师

【演讲回馈──来自各方的匿名回应】
 担任导师、辅导主任多年,我接触的特殊生非常多,但是我看见的,一直是他们能力的不足和需要,我尽全力帮助他们,却没有想过一个特殊的孩子,所要经历的成长这么的辛苦,这场演讲,给了我不同的角度去看我们的特殊生,也让我重新思考对待孩子的方式。
 面对每一个孩子,不管外在表现如何,重点是父母或师长与孩子心与心的沟通传递,关怀与包容,孩子会感受得到爱,找对方法,孩子会为了父母或师长努力学习。
 老师是否接纳特殊生,对特殊生的态度会影响班上同学对特殊生的态度。沈老师以特殊生家长的辛苦历程来分享特殊生自小以来,在学习、人际、适应等各方面的困难处,再以老师的身分分享融合教育之经验,真的让人收获良多。
 老师用亲身的故事及分享人生经历等生活方式,以一个有着母亲坚强刚毅的爱和无私奉献的教师情怀,是一位很棒的母亲及老师。任何一个孩子都需要帮忙,协助特殊的孩子需要花更多的心血,在教导孩子的过程,永不放弃每一个孩子,是短程的基本作为,关照每一个孩子既是中程目标也是教育本体,终极目标则是全力协助成就每个孩子。
 帮助孩子发展未来,做孩子生命中的贵人。
 「我可以教会所有孩子,却教不会我的小孩,可以帮助所有孩子,却不知道怎么帮我最重要的孩子」,身为特殊孩子的妈妈,老师句句说入我的心里,我没有太大的期望,只希望孩子能健健康康,快乐成长。
 让自己能从另一个角度去看待特殊生的家长,感同身受,且去考虑要如何做,才能帮助我特殊的学生。遇过一位过动的孩子,班导会每天督促她吃药,孩子跟我说她很不喜欢吃药,因为吃了会很不舒服,那时我没有多想,现在却为了没办法帮助她而感到难过。
 从没想过特殊生的母亲这么辛苦,从沈老师的分享才发现,我都只看到孩子的缺点和不足,却没有真正想过他们需要的、适合的,只是一味地要求和责备。我要先调整自己的心态,再来调整班上孩子的心态。
 不因孩子的疾病或缺憾而歧视,反而因个人的个别性提供不同的教育方式,也因为有生命中重要的孩子,让神老师的生命历程截然不同,谢谢老师的分享。
 评断一个人,不是看一张卡,而是能力。
 神老师愿意分享自身的经验与我们分享,也让我重新思考如何对待自己的特殊儿,应该更有耐心和同理心,如果自己都无法做到,又如何能期待别人也能如此对待我自己的孩子?我要跟孩子一起加油努力。
 唯有亲身体会,才能感同身受,同理心谈何容易?但只要那一点点,就能看见仅有的可能。孩子不是学不会,只是需要特别的方法来学习,放大那唯一的优点,忽略其他一百个缺点,孩子的表现更能超乎想象。
 融合教育提供身心障碍儿童正常化的教育环境,而非隔离的环境,让一般生养成接纳特殊生的观念,从小培养同理心,一般生的收获更大。如果可以让资源班老师和普通班老师多一点交流,普通班老师应该能更专业、更具有同理心。老师的分享,给我帮助良多。
 雅琪老师的分享非常具体,切合教学现场的情况,让我能从不同的视野去看待特殊的孩子,老师的态度决定了一个孩子的处境,老师真的要很注意自己的态度和方法。
 老师的分享让我能同理家长的心情与辛苦,再次提醒自己要多包容和体谅家长,家长心力俱疲,老师能多帮一点特殊孩子,对于孩子的能力培养,老师的训练成效远比家长来得好很多。
 老师的简报中:「连呼吸都觉得好累」那一句话,触动了我的心,我一直觉得自己在教室做很多,家长都不愿意配合,从来没有想过家长的无力感,面对一个不如预期的孩子、面对一个让人费尽心思的孩子,家长身心俱疲,是无能为力,而非不愿。
 我自己有一个「妥瑞」的孩子,所以对讲师的点滴极辛苦的历程,都引起我内心的共鸣。这是一场泪水与掌声交织的研习。相信经过这次的研习,老师们会更审视与调整对特殊生的态度与照顾的方式。

〔自序]
爱的零拒绝教育
在国小已经任教17年,前8年,我真的觉得自己是个非常尽责的老师,该教的、该提醒的、该注意的、该加强的、该关心的……我都有做到。
一直认为没有学不会的孩子,只要再认真一点、再专心一点,他们一定就能跟上,一定就可以达到我规定的标准。所以我总是盯着低成就的孩子,我多教一点,也希望他们加油一点、努力一点,说我是虎师,一点也不为过。
9年前生下女儿,我才知道什么叫做学不会,才知道一个字练习上百次,竟然不会写、看不懂、不认得,我这才知道,原来真的有人学不会,所谓的学习障碍,原来让人这样沮丧又无力。
让我开始思考一个好老师的定义,一个所有学生的老师,该如何去面对孩子的独特性?而不是用相同的标准去要求、惩罚或奖赏孩子。
记得有一次演讲,有个辅导主任听完我的演讲后分享。他说,担任辅导主任和老师这么多年,遇到的特殊孩子无数,但是他只看到孩子缺乏的、不足的、需要的、应该要加油的,却从来不知道一个特殊的孩子,需要经过这么多辛苦的历程。
让我恍然大悟,我也曾经是这样的老师,只希望每个孩子都达到标准,却忽略了每个孩子需要努力的程度完全不同,甚至有人尽了全力,连边都沾不上,为了要跟一般的孩子一样,这些特殊的孩子的成长过程需要付出多少的努力?
生养迟缓的女儿,对我而言是生命的翻转,从人生的顶点摔落谷底,对女儿未来的担忧、为自己的期望破灭,面对同事和亲友时得要伪装自己能够接受,但是却常在夜深人静时痛哭失声。
我在接受与悲伤的情绪中轮回,对自己的情绪常会感到罪恶,自己的女儿,难道就这么难接受吗?
直到读研究所时,我写的论文题目是一位迟缓儿母亲照顾经验之生命叙说研究,找了一些文献,看了生死学大师伊莉萨白.库伯勒.罗斯(Elisabeth Kübler-Ross)所提出的悲伤的五个阶段,才发现原来自己是正常的,正常的人面对重大的打击,就是会有这些反应,应该要接受自己的情绪和感受,才能好好的陪伴女儿成长。
1.否认:发现时女儿迟缓时,我带着她到处去求医、找原因,不相信自己会生出迟缓、瘦小、生长曲线在-3%的孩子。
2.愤怒:为什么会是我?一定是医生检查错误、一定是怀孕时那个总是找我麻烦的上司害的、一定是……
3.讨价还价:或许没有想象中的那么糟,虽然她拿的是中度身心障碍手册,但是其实程度没有那么严重、说不定努力一下她就能跟上……
4.沮丧:发现再怎样努力都无事于补,我用尽力气也教不会她。
5.接受:终于接受她就是迟缓、学习障碍的事实,努力面对她所面临的各种困境和挫折。
这五个阶段,不是过了就算的,是不断轮替,每进到一个阶段或是遇到一个重大的挫折,就会重来一次。
伤口慢慢愈合,又撕裂开,再慢慢愈合。
在女儿上小一时,在庞大的压力下,我以为自己已经替她安排好了一切,认为她在我任教17年的学校里,能受到最好的照顾和教育,结果就在我最有把握的地方,她的受教权被剥夺,这真是莫大的打击和伤害。拒绝一个特殊的孩子,就等于抹煞他前面所有辛苦的经历,就等于宣告这个孩子无能,就等于否定父母费心的陪伴和努力。
没有亲身经历过,不知道孩子被歧视,是如此的痛苦。一个老师轻忽的态度,会让家长和孩子心里,刻下多深的伤痕?因为自己经历过这一段,我能理解班上的特殊生和父母的辛苦和无力感,也能体谅孩子尽了全力却怎样也达不到要求的挫折感。
在家长的角色受了重伤,我回头检视自己当老师的角色,重新对老师这个角色定义,重新思考自己为人师的初衷。
常有人问我该怎么办?过动的孩子动到影响班级的课程、肢体障碍的孩子得多花心思和时间去照顾、自闭症的孩子无法接收老师的指令和规则、情绪障碍的孩子就像颗不定时炸弹似的让人神经紧绷……面对这些特殊的孩子,常有人说不知道该怎么办。
如果那个让我头痛的孩子是我自己的孩子,是不是就能想出很多很多不伤害他的教育方式;就会在处理冲突时,细心维护他的尊严;就会在订下标准时,给他一些符合他能力的弹性;就会在他屡屡闯祸时,给他处理事情的方法,而不是羞辱。
如果把特殊生当作自己的孩子,就不会希望他在全班户外教学时要求他请假,就不会建议他在毕业典礼时避开属于他的红毯,就不会让他在大家活动时坐在一旁观看,就不会在所有孩子面前给他难堪。
一个专业的老师,一定能想出很多帮助孩子的方法。
把特殊生的家长当作是教育的合伙人,跟家长讨论孩子的状况,跟家长一起教育孩子正确的观念和行为,跟家长一起协助孩子处理冲突和困难,家长是最了解孩子,也影响孩子最深刻的人,能够得到家长的支持和认同,要为孩子做什么都不难。
我期许自己能当一个孩子生命中称职的过客,能够让每个孩子都有属于他的天空,能够看见每个孩子的优点,能够仔细思考面对孩子的情绪和语言,我期许,能成为孩子们生命中的贵人。

内文试读
1. 一个都不能少
带国小毕业班,跟其他年级最大的不同就是要办毕业旅行。很多人很羡慕我们可以趁机会出去玩耍,但是,其实这是一件很揪心的工作。班上总会有几位家境不好的孩子,我们都会想尽办法让他们一起参加。
这几年很幸运,每次只要孩子们的家境无法支付毕旅的钱,校长、家长会还有家长们会帮忙找补助,导师们自掏腰包给这些孩子零用钱,让这些孩子可以顺利出门。因为,毕业旅行对孩子的意义重大,我们这些跟小孩朝夕相处的导师,放不下任何一个孩子。
有时的状况更为艰巨,除了要替真的付不出旅费的孩子想了办法,这次要带着没办法走那么远的孩子出门,他得坐上一年多没坐的轮椅,和我们一起去毕业旅行,行前我们必须讨论很多细节。
讨论的时候,有很多人说依照这孩子的状况,为了安全起见,应该让家长陪着一起去毕业旅行,我问他们,这样是不是变成妈妈和孩子的毕业旅行,跟同学没有交集?最后我坚持,我们班自己带孩子出门,晚上拜托父母来帮孩子盥洗、陪孩子睡觉。
我跟班上的孩子讨论如何分配工作,如果是我全程推着他,那又变成老师和他的毕业旅行,谁想要跟妈妈或跟老师,来场一对一的毕业旅行呢?
一个人带孩子去旅行,是一件辛苦的事情,如果一个班级带一个孩子去旅行,大家分担一点照顾的工作,谁也不觉得辛苦。同学们讨论出来,四组轮流照顾他、带他去玩,一组有六、七个人,一定有人不上去玩设施,这时候不玩的人就陪他。
才踏出校门,就有一个阿嬷问我,「坐轮椅要怎么玩?这样是能玩什么?他妈妈为什么没有去?怎么不让他请假就好?」我只跟她说,「这是我的学生,我去哪里,他就去哪里,这是毕业旅行,当然是我带着去。」
身体病弱的孩子跟同学比较没有交集,分组的时候不参加分组,让各组轮流照顾他,在游览车上也由男生轮流陪他坐,这样每个人都能享受自己的毕业旅行,不会为了陪伴他都不能玩。
我以为男生们比较粗枝大叶,带着他去玩耍时会让他在一旁看。可是其他学校的老师遇到我时跟我说,你们班的孩子真的超棒的,一群人七手八脚的,扶着他一起去玩旋转木马,上厕所时也是两个高壮的男生陪着走进厕所去,吃饭的时候,同学主动替他盛饭,让他自己动手吃完。
只要车子一停,我扶着孩子下车,就有同学主动替我把轮椅准备好,就有同学在旁边等着要推他一起走,我扶着孩子上车,上面就有几个同学主动伸手拉他一把,还有同学会把轮椅收好安置好,我一点也没有因为带着他而分身乏术。
这是我们全班的毕业旅行,我们就是把教室移到户外去,就像平常照顾这孩子一样,跟他一起生活,这群孩子多了跟别人不同的体验,学会照顾、学会体谅、学会分享和同理。
我以这个班上的孩子们为荣,你们,棒极了!
【曾经有人跟我反应过,为了要照顾特殊生,会不会牺牲了一般生的权益?我的答案是,当然不会!教育的目的不是追求分数的高低,一般生能够在这段生命中接触不同的状况,学会体谅、懂得理解、愿意主动伸出援手,这些品德教育才是最难能可贵的。】

2. 爱的零拒绝教育
毕业典礼上,我带着行动不便的他第一个走进会场,这一幕,让好多人掉了眼泪。我一直认为,这孩子就是班上二十三个学生的其中一个,没有任何理由在任何场合可以没有他。
上次去参观大多数孩子要就读的国中,有同事问他没有要读这所学校,为什么要特别安排车辆让他一起去?我说其他不读的也去了,为什么他不用去?为什么他不能去?
毕业旅行的时候也有人问我,「他不能玩为什么还要去?为什么妈妈没有跟着去?」我很想问那个人,如果是你的孩子,舍得让他一个人被排除吗?你也想跟孩子来一场只有母子的毕业旅行吗?
很多事情就是一种习惯,把所有孩子的状况和条件考虑进去,把他理所当然的放在孩子里,就不会问他要不要去,也不会问他为什么要去?只会考虑他参与其中,身为老师要注意的每一个细节,这才是我的工作,而不是为了让工作顺利而不顾虑孩子的感受,去排除孩子在外。
他在我班上的一天,我去哪里,孩子就跟我去哪里。这不就是导师吗?带行动不方便的孩子出门,准备的事情多了一点,考虑的条件多了几项,得安排的人手多了几个,但没什么困难的,班上还有其他22个大孩子,只要看着、带着,他们都是很棒的帮手,有时甚至比我还厉害。
网络上看到新北市某所国中的毕业典礼,拒绝脑麻的孩子走属于他的红毯……也不断有妈妈们私讯告诉我,他们特殊的孩子被拒绝,有的被要求校外教学请假,有的不能上台领奖,有的不准参加毕业典礼……
我很心痛,这样的「要求」对孩子、父母,都会是一辈子的伤痕,如果能选择,谁愿意生活不方便呢?如果能选择,谁不想优雅地走进毕业典礼呢?为什么可以因为自己自私的观感,就如此粗暴地剥夺孩子的权利?这些拒绝孩子的师长们,如果有一样状况的特殊儿,也愿意这样被对待吗?
我很幸运的,带这孩子两年不用顾虑太多,因为当年的杨坤祥校长的态度是支持、是赞同,我们想要为特殊的孩子做些什么,他从来不会问原因,只问我们需要什么?只说「能做就去做!」,有这样支持零拒绝教育的校长,是师生、家长大家的福气。
我们跟校长开会的时候,从来没有讨论过排除特殊孩子,只有商讨该如何带孩子安全出门、平安回家。
决定带孩子在毕业典礼的开始第一个走进会场,杨校长没有任何意见,站在舞台上笑脸迎接我们。校长甚至舍不得孩子为了领奖上下台,建议我领完毕业证书,就让孩子坐在台上,领励学奖的时候就可以直接出来领。领奖的时候,杨校长握着孩子的手,叫着孩子的名字,要他加油!
我在班上照顾孩子,学校的辅导教师黄为宁老师,为了孩子不断奔走,跟行政沟通,替孩子找资源、找心理支持、找补助,在我带孩子带到疲惫的时候,接手让我喘息。
除此之外,我们还有零拒绝的潜能班,对每个特殊的孩子尽心尽力。
有一个支持的上司,是友善教育的推手,有一个特教理念相同的团队,是融合教育的基石,能跟这样的团队一起努力,是最大的幸福。
【把每一个孩子,当作是自己的孩子来对待,就不觉得他特别,就不觉得他不能。真的好希望、好希望,我们的教育可以零拒绝,真的好希望、好希望,这些特殊的孩子能受到公平的教育。我从来没有拒绝过任何一个孩子来参加他自己的毕业典礼,我会保护班上的孩子到最后一刻。牵着这孩子第一个走进会场的那天,他的笑容好灿烂。】

3. 家有外籍妈妈
上次跟一个爸爸聊孩子学习的问题,爸爸说:「我这孩子就遗传到他妈,才会这样钝钝的,她是外籍的。」听那爸爸的口气,我可以理解孩子为什么对妈妈的评价如此低下,爸爸对妈妈的方式,绝对会影响孩子对妈妈的态度。
几年前,在课堂上跟学生们讨论外籍劳工的议题,有一个孩子立刻举起手来说,「老师,我家也有外佣喔!」我说:「真的??」孩子说:「我妈啊!」惹得全班哄堂大笑,他也完全不在意。
也有孩子当着全班的面说:「我妈很土耶!超白痴的,我的功课她都看不懂!」
只要是这种对话出现,我毫不客气地立刻制止而且训斥一番,晚上还得写篇反省日记向妈妈道歉。
「老师这样当众骂你,你觉得舒服吗?那你当着全班同学的面这样说你妈妈,你妈妈会不会难过?同学又会怎样看你妈妈呢?你妈妈离乡背井来这个陌生的地方,你读的东西,她从来没读过,把你放到越南、印度、菲律宾去,你也看得懂当地的书吗?」
有些孩子在同学的面前,喜欢贬抑自己的家人,好像这样是很勇敢的,是不怕父母的。这件事情被我发现,肯定会被我念到翻过去。
或许是爸爸和其他家人就是这样对待他的妈妈,妈妈在家中的地位低下,孩子对待妈妈也和爸爸同样的态度,没有人制止他、教育他。
另外一个外籍家庭的爸爸,有次,一副气急败坏,凶神恶煞的样子来学校找我兴师问罪,「老师,我告诉你,不准让他妈妈来看他喔!不然……小孩绝对不可以让她带走,他妈妈如果来,立刻通知我。X的!他妈妈是我花钱娶回来的,竟然敢……」
我不想听他们夫妻之间的纠纷,只好立刻打断他的抱怨,「爸爸,妈妈就是妈妈,就算离了婚也是妈妈,我们大人的事情,不要把小孩扯进来,更何况你们还没有离婚。」
「是这样的,如果有法院的禁制令,我们就会要求警卫在门口就把妈妈挡下来,不会让妈妈靠近一步。爸爸你可以去法院申请一张,这样我们就可以依法办理喔!」
看到爸爸气消一半,我也换了个口气,跟爸爸说,「我这么大了,还是需要我妈妈常常的关心和疼爱,没有任何一个小孩不需要妈妈,妈妈虽然跟你分开,但是她不是坏人,她还是小孩的妈妈,不会害孩子。」
「没有妈妈的孩子会有很多不安和问题,不管是少了爸爸还是妈妈,小孩都很容易变成问题学生。你都不知道小孩想妈妈,他们很乖、没表现出来,可是一讲到妈妈就会哭。大人的事情大人处理就好,小孩跟妈妈之间的爱是怎么也断不了的。」
「在你拿禁制令来之前,如果妈妈有来,我只会让他们母子就在教室附近见面,保证不让妈妈把孩子带走,你放心,交给我。」
很神奇的,那个坚毅凶恶的爸爸,竟然同意了我的想法。最后还说,如果妈妈要带他出去吃东西,叫她早点带回来。
外籍家庭的状况不一而同,但是学会尊重、学会爱,是每个人的课题。如果一个孩子从小对父母没有敬意,如何从父母身上习得正确的观念和习惯?我们都尊重孩子的想法和感受,但是也让孩子学会在意我们的感受;在我们事事尊重他们的时候,也要让孩子学会尊重别人。
而父母之间彼此尊重,才是最好的教育。没有人能剥夺母子之间的亲情,就算离了婚的爸爸也不行,爸爸如果不尊重妈妈,孩子也不会懂得爱与感恩。
很多家长可能因为平常的习惯,不懂得用好的沟通方式,到学校来「处理」事情也用往常的强硬态度,但是,凶我真的没有用,我立场坚定,做对的事情,所有的考虑都以孩子为重。

【我们用什么样的态度对待他人,孩子就学会用这样的态度对人,他们总是看着我们指去的方向,看着我们带着他看的风景,在我们塑造的环境中成长。在一个贬抑自己父母的环境里,孩子学到的不只是不用尊重被贬抑的一方,更多的是观念的偏差和在家里都活生生上演的阶级制度。】


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